自己記下的成績
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若涵追著朋友的跑步紀錄，卻漸漸忘記自己原本想穩定完成路跑的目標。
故事起點
若涵把跑步軟體的排行榜放在手機首頁。好友每週都刷新紀錄，她卻連續三次跑得更慢。週六她比原計畫多跑一圈，晚飯時累得只想躺下，還說自己沒有用。陪她練習的學長翻到訓練表，問她最初寫的目標還在不在：能穩定完成社區路跑，回家仍有力氣陪家人吃飯。
事情的轉折
若涵把排行榜關掉一天，整理這個月的睡眠、工作和練習。好友有更多時間休息，她最近卻連著加班。學長沒有替她訂一套萬用速度，只請她回到自己已約好的安排，有不舒服或拿不準時找合適的專業協助。若涵第一次在紀錄裡寫下疲倦，而不是把較慢的數字刪掉。
接著的行動
她縮回原先可持續的練習量，保留休息日，與好友改約不同路線後在終點碰面。好友說自己也會因別人的成績焦慮，兩人於是每次先問今天想怎樣跑，不再一見面就報最快時間。幾週後，若涵沒有突然跑得更快，但不再每次回家都只剩懊惱。
故事結尾
路跑當天，她照自己的安排完成，最後一段看見家人在路旁揮手。成績比好友慢得多，她仍把那一筆留下，旁邊寫著當天的感受。晚上吃飯，她說起路邊一棵開花的樹。手機首頁換成自己的訓練表，空白的休息日也沒有被藏起來。
讓每種理解都有來處
選擇以「杀人的屁」展開相關閱讀時，先描述發生了什麼再說自己支持哪種做法；也幫助自己發現習慣忽略的部分。 理解「調整目標之前如何回看過程」需要一點耐心，先談具體的情境有助於減少籠統的評語；把閱讀的步調交還給正在思考的人。 注意「個人表現如何放回團隊脈絡」涉及的不同需要，可以問問一個辦法是否容易被所有人理解；使下一輪提問有更清楚的起點。 留意「團隊成員對配合時機的理解」容易被省略的部分，把一時的感受與長久的安排分開商量；也為不同年齡的共讀者留下參與空間。 同伴也能借「觀眾的期待與參與者的感受」交換發現，不妨把自己的期待說成可以回答的問題；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。
一段文字可以怎樣共讀
借「她縮回原先可持續的練習量」開啟另一種讀法，可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 注意「最後一段看見家人在路旁揮手」所在的次序，可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 思考「好友每週都刷新紀錄」帶來的閱讀停頓，把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點；讓改變想法成為可以說明的過程。 讀到「好友每週都刷新紀錄」不妨稍停，把推測標成暫時的想法能讓後續修正更自然；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 嘗試替「若涵把排行榜關掉一天」找出依據，可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題；把尚未確定的部分坦白留在紙上。 解讀「回家仍有力氣陪家人吃飯」不能只靠印象，試著說明自己的判斷在哪一步離開了原文；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。
在再次確認中深化理解
畫線標記以前先說明自己想確認什麼，沿著文字尋找理由比猜測人物未寫出的往事可靠；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 讓不想立刻發言的人先用文字留下意見，可以把讀者的期待與人物掌握的資訊並列；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；把值得再想的地方交給下一次共讀。 課堂討論前先留一分鐘安靜整理感想，沿著文字尋找理由比猜測人物未寫出的往事可靠；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。